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一、教学背景
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
本节课教学的对象是小学四年级的学生。字词的教学对于小学高年级的学生来说，虽已不是侧重点，但文本中词汇丰富，特别有一些学生不常见的描写景物的词语，增加了学文难度，所以在教学中也有必要让学生读一读、理解一下。品读是高年级语文教学的一个重点，四年级的学生已经掌握了一些阅读的方法，有了一定的概括和分析能力，能够抓住重点词句概括、分析语言。因此，在教学时，要采用多种方法让学生充分的朗读。
在仔细分析教材及学生实际情况的基础上，我确定了本课的三维教学目标如下：
1、知识与技能目标
认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“观赏”等15个词语。有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标
在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3、态度情感与价值观目标
通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要保护大自然的美。
本篇课文，语言优美、表达生动。因此，我把“通过多种形式的朗读，学习作者的表达手法，并背诵全文”作为本文教学的重点；把“（1）对本文的词语进行归类，在新的语境中迁移运用；（2）模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。”作为教学难点。
二、活动评价
在课堂教学过程中，我将以形成性评价为主，对学生的学习进行及时而有效的评价，以此来了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。
在朗读课文的时候，我会指导学生采取多种方式进行阅读。齐读的时候，对学生的朗读情况及时给与积极地评价，对出现的问题及时进行纠正；指名读的时候，我不但会自己点评学生的朗读表现，还会让学生之间相互点评，这样不仅对学生的表现进行了评价，还活跃了课堂气氛。
在回答问题的时候，我会根据问题的难易程度找学习成绩不同的学生来回答，在对学生的回答情况进行补充完善的同时，尽量地对他们的回答给与积极的评价。如果有些问题大多数学生都不能做出适当的回答，我还会反思我的教学设计，并进行适当调整。
三、课程设计
语文课的教学，最主要的就是要培养学生的阅读能力，因此，多读多悟是语文教学中最通用也最有效的一个方法。在本节课中，我将主要采用阅读指导法来进行教学。通过自由读、合作读、指名读的方式，对学生进行指导，让学生通过阅读步步深入，从而提高语文综合素养。此外，我还会采用直观教学法，通过多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离。
对于学生来说，我会引导学生运用朗读法进行学习。给与学生读书的时间，通过多层次、多角度的读书，在读中培养语感，受到情感的熏陶。此外，新课标积极倡导自主、合作的学习方式，我还会引导学生通过自主学习和合作探究法来进行学习，从而充分调动学生的积极性和主动性。
为了进行有效地教学，我准备用以下几个环节来完成本课的教学任务：
（一）激趣导入，引入新课
俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，一堂新课的导入至关重要。富有情趣的导入，能在师生间架起一座沟通的桥梁，通过这座桥梁可以建立民主的师生间关系。为此我设计了以下导语：同学们，桂林山水甲天下。你们想知道是什么样的风光才被冠以“甲天下”的美称吗？先引导学生明白“甲天下”的意思。接着导入课题：今天，老师带领你们一起来领略一下桂林的美好风光！这样看似轻松的导入既能检查学生的预习工作，又能激起学生的兴趣，迫不及待的想学习课文，拉近学生与文本的距离。
（二）落实基础，朗读感悟
1、展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。让学生在优美的课件中，从视觉上感受桂林山水的魅力。随着录音的朗读，划出容易读错，难读的字词，整体感受课文的朗读基调。
2、指名读课文，帮助正音和顺句。教师相机指导纠正学生容易读错的字词。
3、默读课文，引导学生交流课文主要讲了什么内容。通过新课标对四年级学生的要求，让学生初步学会默读，引导学生初步掌握课文的主要内容。
4、师生引读。以第二自然段为例：
师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动……
让学生在与老师的互动朗读中感受漓江水的静、清、绿的特点，利用这样的方法学习桂林的山的特点，从而整体感受“桂林山水甲天”下的含义。
5、小组内学生相互进行引读
通过这几次反复的朗读，层层递进，让学生在朗读中感受桂林山水的魅力，畅谈桂林山水的美，激发对祖国大好河山的热爱。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。
（三）品味词句和表达方式
在学生自主学习，独立思考的基础上，根据“挖掘一个点，引出一条线，带动一个面”的教学设计理念，采用扶放结合的教学方法，先扶后放。教师引导学生圈划出感受最深的词句，学生相互交流，并说说作者采用了什么表达手法。
交流前，教师先做一次示范。“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。接着让学生自由发言，师生点评。
通过这些过程的学习，已经培养了学生对桂林山水的喜爱，让学生带着这样的感情基调再一次大声的、有感情的朗读课文。
（四）总结全文，仿写积累
1、在学生理解课文的基础上，对课文进行总结，梳理结构，可以加强学生对课文的理解，便于巩固复习，有利于学生背诵全文。
2、光有这些还是不够的，要怎样进一步提高学生的语文素养呢？让学生的听说读写能力得到全面的训练，我设计了仿写来提高学生的写的能力。“今天的学习，我们欣赏了桂林山水的美丽景色，也学习了作者抓住景物特点，具体形象的描写景物的方法。请同学们写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。”让学生走向生活，把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体。
3、拓展延伸
让学生自由读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。
以上的几个环节就是本节课的教学流程。一个完整的课堂教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道和形成良好思维品质的桥梁。本节课的板书我力求简洁明了、重点突出，具体板书设计如下：
桂林山水
总 述 甲天下
漓江的水：静、清、绿
分 述
桂林的山：奇、秀、险
总 结 舟行碧波上，人在画中游
四、教学体会
本节课教学的一个主要亮点在于把及时的评价引入课堂，运用多种形式对学生的学习情况进行有效的评价。这不仅能让老师及时的了解学生的学习进展，根据评价结果调整教学方案；还能使学生通过一次次的回答问题、教师肯定，逐步地树立信心。此外，在教学过程中，我还会采用扶放结合的方法，先扶后放。先由教师主导第二段的学习，再由学生自学第三段，这样做不仅让学生学到了知识，还掌握了学习知识的方法，发展了学生主动学习的能力。