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“北京教改的核心是把学生放在重点”，10月18日，在清华大学新清华学堂举行的“首届全球未来学校暨世界基础教育论坛”上，北京市委常委、教育工委书记苟仲文向与会的国内外教育界专家表示，北京今后的教育改革的重点将在于“真正读懂学生”。
教师为什么要“读懂学生”？教师要读懂学生什么？教师在日常的教育教学中如何“读懂学生”？教师又该如何重塑角色？对此，记者进行了采访。
为什么要“读懂学生”？
时代不一样 学生也不一样
以往，教师在课堂上几乎可以支配一切，学生的一言一行、教学内容的选择、教学方法的运用、课堂教学的进程等，完全由教师掌控。而今随着学生主体意识的觉醒，教师不再是学生的唯一权威。采访中，教师们纷纷表示，时代不一样了，学生也不一样了，教师必须走进学生的内心，去了解学生。
张国东老师就在课堂上遇到这样一件事，在一次生物课上，他使用的ＰＰＴ中有一个链接，播放光合作用的动画过程。但是试了几次也没有找到播放链接的按钮，一时急得他满头大汗。无奈中，他向学生求助，负责多媒体使用管理的孙超同学走上讲台，很娴熟地操作起来，没等张老师看明白，光合作用的动画过程已正常播放。
“在这个信息化时代，学生的媒介素养有时候要高于老师，如果老师还是一味地以自我为中心，那么肯定难以得到学生的认可。”张国东认为，老师不懂装懂，不会假会，这样做难逃学生的法眼，会降低老师在学生心目中的地位。
自新课程改革以来，学生的学习方式也在发生着变化，在传统的课堂上，老师讲、学生听，教师牵着学生走。而今，传统的课堂教学已经在悄然转变，课改所提倡的自主、合作、探究，让学生的学习方式发生了转变。在这种情况下，教师必须要读懂学生，才能因材施教。
新课改也要求教师要从激发学生的主观能动性出发，从提高学生自主学习能力出发，从唤醒学生主体意识出发，把一部分权力让给学生。在信息途径多元的环境中，学生掌握着大量的教师不了解的知识，教师知道的可能学生已经知道了，不知道的可能学生也早已经知道了。
学生的学习方式发生了转变、教师的权威受到了挑战、社会环境发生了变化，这些都要求教师必须要“读懂学生”。
“读懂学生”
对不同的孩子“因材施教”
希望教师要有几个变化
第一，要放下身段，平视学生，不再俯视，心理上平等。你可能要引导他怎么把一些碎片化的知识连贯起来，而不是用权威施加。
第二，教育者要体会到学生的感受，要跟他一块认识认知这个问题，特别是我赞成让教师教他怎么想，怎么思考，从不同的角度怎么去分析一个问题。
第三，我觉得这是比较大的变化，就是学生和老师要互动，当然这个互动不是老师做表演，而是要跟学生一块研究，特别是要激发学生去参与，学生提问题，学生答问题，老师去引导。
教师要构建生态课堂
“学生应该成为课堂的主人，课堂应以人为本；鼓励学生自学，特别是要培养学生的自学能力”——这是专家提出来的，我非常赞成。一个课堂，应该是快乐、平等、尊重、宽容、批判的，这是一个非常理性又适合现代发展的课堂。
另外，如果构建这样的课堂，我个人认为老师也没有那么累，你不要批那么多的作业了，不要做那么多的ＰＰＴ，不要去替学生家长做学生家长该做的事情，你就想怎么构建好这个生态课堂，尊重学生，我觉得能够起到事半功倍的作用。
构建生态课堂，改变教学，就是给学生留下一个美好的学习童年。现在一些人已经成了华尔街的理财大师了，当问他们上完清华、北大，到美国读了哈佛以后，今天对自己的童年喜欢吗？回答说不喜欢，记不起来。不是说自己的童年悲惨，但是实际自己的童年不快乐。所以我想我们的教育工作者，是不是要还儿童一个愉快的童年呢？
——摘自北京市委常委、教育工委书记苟仲文在“首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛”上的讲话
□文／本报记者 郑祖伟 韩莉