返回目录：word文档
猴叔上高中时，差一点进入理科班，因为当时对物理很着迷。我的语文老师评价我说：哪都好，就是每次语文考试，提前半个小时做完卷子，就把物理书拿出来看了。如果你和我是同龄人，你大概也记得，我们那个年代，老师们和大人们经常教育我们的一句话是——“学好数理化，走遍天下都不怕。”而学好语文课有什么用呢？除了高考的分数以外，似乎没什么功利的作用，成年人谁还不会说中国话呢？
有意思的是，因为我数理化中另外两科的成绩太烂，出于高考的优劣势分析策略，我还是放弃了物理，去上了文科班，后来又在文科众多专业选择中，偏偏挑了中文。广义地说，语文这门课，我从小一直学到现在：小学到高中叫语文课，大学本科叫汉语言文学，研究生叫中国古代文艺理论……直到现在我也还在自学语文，叫什么呢？叫绘本、童书阅读赏析和新媒体写作。
虽然不像很多学习物理、化学、生物等理科、工科的同学们那样，拿奖学金出国的机会更多，但我通过这几十年的语文学习，倒也在阅读的层面，走向了“全天下”。三十年过去了，我们的K12教育还是分科制，还是以标化考试为测评手段——语数外史地政理化生，要我说，就数语文不是一个单纯的学科，知识的视野最广，时空的纵深最长，培养的能力最多元，也最不适合以标化考试来进行衡量。
举个最简单的例子，我坚信，爱阅读的孩子，长远地看语文不会差，但短时间内阅读积累的作用却不一定能体现在成绩上。这是因为，语文课涉及到的能力很多元，很难以有标准答案的笔试问卷来进行测量。也正是因为不太容易迅速提高成绩，因此语文课在很多功利心态较强的家长心目中，地位也不是特别重要。还有一个可能的原因，就是我们的语文老师是否能把课文中深刻的内涵，丰富的知识和动人的情感，给孩子们展现出来。
现在全国的小学和初中用的都是统一的部编本语文教材了，也就是说不论天南海北，同一个年级的孩子现在正在学习的语文课文都是一致的。这样就产生了一个巨大的好处，那就是打通了发达地区和边远地区的学习区隔。只要我们有渠道，就可以让边远地区的老师们通过网络和一线城市名校名师们共同进行线上备课，也可以让不发达地区的孩子们通过直播跟一线城市的小学生们一起听顶尖的老师讲语文课。
除了线上的交流，线下也可以开展高质量语文教育下乡的活动。最近，猴叔所在的团队就参与了一件有意义的事情，在大企业和地方政府对口帮扶的政策支持下，通过公益基金会的力量，我们策划举办了两期教育扶贫培训项目。一次是请国内中小学语文教研的顶尖专家，去边远少数民族地区，给那里的孩子们上示范课，并给老师们进行培训讲座。另一次我们邀请了部编本语文教材同步教辅的主编老师，带着这套教辅走进边远少数民族地区，给孩子们展开一个更广阔、有趣的语文大世界。因为这次活动，我也认真读了读这套同步教辅，一读之下发现，这套书编的还真有趣，而且透过这套书我们可以发现，部编本语文教材也是那么的丰富多元、生动有趣，有很多启发孩子自主学习的点，也给老师们留了很多拓展教学的空间。这套同步教辅的书名就叫《语文课真有趣》。
说来也挺有趣，部编本语文教材的总主编温儒敏老师，恰恰就是我上大学时我们中文系的系主任，而他在部编教材中渗透的高效语文学习理念，也被专家们延伸到这套《语文课真有趣》中。温儒敏老师亲自为这套书撰写了序言，其中有一段话让我非常钦佩：
学语文不能只考虑应付考试，更重要的是提升语文素养。语文素养包括语言文字运用能力及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养。语文课的重要意义，在于它能打好“三个基础”：为提升综合素养，学好其他课程打下基础；为形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为全面发展和终身发展打下基础。而要学好语文课，光靠做题是不行的，局限于课内也学不好，办法只有一个，就是把课内学习与课外阅读结合起来，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
如果说部编本语文教材是语文学习的核心优质读物的话，局限于教材的篇幅和属性，它只是打开了一扇小窗户，让我们瞥了一眼世界的风景。而这套《语文课真有趣》，则是完全把我们带到了缤纷多彩的世界中。每篇课文的作者生平故事，情感与价值内涵，相关的学科知识，人文精神与科学探索，全都呈现在孩子们面前。从这套书走出去，语文将不再只是语文，而是一座走向全世界、全学科的桥梁。阅读教辅的收获，不止是眼前成绩的提高，而是借助对课文的解读和延展，在孩子们心中播下一粒粒闪光的种子，启发他们主动阅读，主动思考，主动探索世界。
分数有高低，知识无边界。如果我们只是想提高孩子当下的考试成绩，那么读这类的教辅，可能不如买卷子刷题来得更快，但如果我们想让孩子爱上语文课，爱上阅读，爱上探索世界、获取新知的过程，那么这套书确实是个很理想的读本。《语文课超有趣》，磨铁图书2019年7月出版。