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桥
教学目标
1、会认会写文中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2能把握文章的主要内容。初步体会文章地思想感情。
重难点
了解文章主要内容，理解词语意思。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1师：今天我们学习一篇新的课文，请看老师板书课题。（师板书课题，齐读课题）
2 师：对于桥，我们已经很熟悉了。你能想到哪些桥？我们学过哪些关于桥的文章呢？
师：记得四年级上学期，我们曾经学过一篇课文——《跨越海峡的生命桥》。讲的是两岸的同胞共同帮助一位患了白血病的青年跨越了死亡之桥，走向了生命之桥。那一座不是日常生活中的桥，而是一座生命桥。
3那么，本课中的“桥”又是指什么呢？你们想了解吗？
接下来我们就一起走进课文。
二、初读课文，检查预习
1.师：课前，老师已经布置同学们预习课文，你们有没有按老师的要求去做？现在，老师请同学们自由读读课文。用你自己喜欢的方式读。
注意要求： 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。把里面的生字词语勾画出来，难读的地方多读几遍。
2.师：（多媒体出示有关的新词）谁愿意展示一下你的才华，把这些词语读给同学们和老师们听。
（若有学生读错时，师示意暂停，让其读正字音。）
三、了解课文主要内容
1.师：课文主要讲了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，边读边想，等一会儿说出来。
（多媒体出示：自由朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）
2.指几名学生说主要内容。
3.我们一起来说说这个感人的故事。
当洪水来临时，老支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
3按照故事的发生、发展、高潮和结局，把课文分为三个大部分。
1-6洪水来临，人们拥向窄窄的木桥
7-23老汉指挥人们过桥，自己和儿子牺牲
24-27洪水退后，老太太祭奠丈夫和儿子。
四、总结
1读了故事洪水给你留下了怎样的印象？老汉是一个什么样的人？请从文中分别找出形容洪水、人们和老汉的词语。下节课我们继续学习。
桥
教学目标：
1、过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。
2、情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点：抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。
教学难点: 理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程：
一、导入新课：
1、 这节课我们继续学习第十六课《桥》。
2、回顾
上节课，我们初步了解了这个感人的故事，这个故事发生在一场洪水里，这是一场怎样的洪水呢？文中用了哪些词语来形容？
二、根据词语，走进课文。
1、咆哮 狂奔 狞笑 势不可挡 窜 舔
（1）指名读，——正音
(2) 把这些词语放入句子中，请你读读这些句子。
(3）这些词语在课文中描写的是什么？（洪水）
咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，推想一下，张着大嘴，这洪水像什么？那猛兽发出的巨大声音就是——咆哮。
生接着读词——你感受到这洪水怎么样？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）
同学们，如果我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读得有滋有味了。
同学们，这里的环境描写，是为了什么？（为了烘托紧张的气氛）
Δ这是本文的写作特点之一。
（4）你能把洪水的可怕以及当时的紧张气氛读出来吗？
过渡：在这样可怕的洪水面前，人们的表现如何？你们找到了哪些词语？
2、你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄
（1）指名读，
（2）把这些词语放入句子中，请你读读这些句子。
(3）这些词语在课文中描写的是什么？（人们）
（4）生齐读词语——你感受到人们怎么样？（求生的欲望强、危急、恐怖、恐惧、担心）
过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路。他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
3、拥戴 清瘦 沙哑 豹子
生齐读词语，这些词语在课文中都是描写谁的吗？（老汉）
四、抓住言行，研读体会
1、合作学习，请你在课文第7自然段到课文结束，找出描写老汉动作、神态、语言的词语或句子，交流自己的感受，你认识了一位怎样的老汉？你是从哪儿感受到的？
2、课堂交流
（1）乡亲拥戴的老汉
出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
a.说说“拥戴”的意思
b.老汉为什么会受村民的“拥戴”呢？想想老汉在平日里都为村民做了哪些事。
根据屏幕提示展开想象：播种时节里，当村民缺钱买种子时，老汉总是.....狂风暴雨里，当村中道路被冲毁时，老汉总是......寒风瑟瑟，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是.........
C、当洪水来临时，老汉又为村民做了什么？从“站”字你又感受到了什么？
小结：老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路逃生，真是一个为村民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”。
（2）镇定自若的老汉
出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
a.清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？
生：我认为“清瘦”是对老汉外貌的描写，“一座山”是他精神的表现。（你说得真好，理解的真到位）
小结；如此“清瘦”的老汉，在这危急时刻，，面对你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄的人们，他的精神和信念像一座高大的山，真是鲜明的对比！他真是一位镇定自若的老汉呀！
Δ对比手法，也是本文的写作特点之一
b.让我们一起读出老汉这如山的形象吧！
（3）先人后己的老汉
出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
a.老汉提出了一个特殊的要求： 党员排在后边！
b.在危难面前，把人民群众放在了前面，真是人民的好书记啊！同学们再读读这段话，仔细地看，它和其他段落有什么不同？（有三个感叹号）
老汉十分着急——那请你读出老汉的着急来。洪水来了，谁能再急一点读？每句话文字特别少，说一下为什么如此短？（想让群众更快地脱离洪水）
你发现了别人没有发现的，读懂了别人没有读懂的，掌声送给他。
在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？
斩钉截铁，读......................
镇定自若,读......................
不容商量，读......................
大家一起，读.....................
小结：这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把自己留在后面，真是一位先人后己的老汉啊！
（4）无私的老汉
出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
a.从“冲、揪、吼”这几个动词中你体会到了什么？（果断，不容置疑）
b.从这些字眼，你读懂了老汉什么样的心情？（焦急 恼火）
c.老汉为什么这样焦急？他急什么？
此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊!在老汉心里，群众的生命高于一切！谁能走进老汉心里，读出他的焦急，读出他的爱民之心？
小结：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这真是一个不徇私情，无私的老汉啊！
e.排到后面去！排到后面去！越靠后越接近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！难道他不爱自己的儿子吗？（爱）
出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
他很爱他的儿子，因为他叫他儿子快走，还用力推了他一把。
如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担心）
一个“吼”一个“推”字，诠释了人间至爱——舐犊情深。他用尽了全身的力气，想把孩子推向生的彼岸。请你用读帮老汉把小伙子推上桥。
Δ我们抓住老汉的语言、动作，走进老汉的内心，这也是本文的表达方法一
3、当危难来临时，面对村民和儿子，他毫不犹豫地选择了（村民），当危难逼近时，剩下他和儿子时，他选择了（儿子）。可就在这时，最悲惨的一幕发生了！
那木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了。
4、人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还或活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？
他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人。请同学们齐读最后四个自然段。
五、拓展延伸，感悟“桥”的深刻含义
1、五天以后洪水退了，受人拥戴的老汉牺牲了，那个在洪水中求生的儿子也死去了，河上的桥也跨了，但此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在老汉和人民之间。那就是生命桥。
2、我们再次齐读课题“桥”。
3、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
4、爷爷，我们想您！
5、老支书，慢走！
6、挥泪送别老支书！
7、我们永远纪念您！
8、洪水退后……
