清明节又将到来，人们习惯上要焚香祭奠，扫墓踏青，缅怀逝去的亲人、朋友等，对逝去的生命表达深切而绵绵不断的思念。

死亡这个沉重的话题不可避免地将被提起。为人父母，该如何向孩子解释“死亡”呢？

不妨从“死亡绘本”入手，从另一个角度向孩子诠释“生命”与“死亡”的意义。帮助孩子面对分离的痛苦，让孩子通过对逝者的怀念，学会感恩，学会珍惜。

朋友的小孩在读幼儿园中班。

有天突然对她说：“妈妈，如果你和爸爸死了，能不能把我送到小花家？这样就会有人照顾我了！”

朋友有些讶异，4周岁的孩子，为什么会问出这样的问题？

其实小孩在很早的时候就问过这个朋友：“妈妈，别人都有外公，为什么我没有外公？”

“外公死了~”

“什么是死了？怎么死的？”

“就是生病了，死了！人老了都是会死的，以后爸爸妈妈也是会死的！”

朋友不想继续话题，小孩子半知不解点了点头，于是就有了开头的那段话。

当儿童碰到亲人死亡，包括祖父母、外公、外婆、父亲、母亲、兄弟姊妹或常常来往的之亲戚如叔伯姨舅等，甚至是宠物的死亡，作为家长、教师要做些什么呢？是否要告知孩子病讯、死讯？是否要让他参加葬礼？是否要如实回答孩子的疑问呢？

父母应该有这样的意识，从小就适时适度地给孩子提供有关死亡的认知。如祭祖、清明扫墓、家庭宠物的死亡、亲戚的病痛或逝世等机会，采取公开讨论的方法与孩子谈这件事，及时解决孩子的困惑，帮助孩子形成对死亡的正确认知，让孩子懂得如何面对疾病与死亡。

台湾学者张淑美提出了学校或家庭中实施生死教育的原则，包括处理儿童对死亡疑惑的“五诫”与协助儿童面对死亡的七项原则。

五诫

一诫 勿说死者只是睡着了。因为睡着了通常是会醒过来的，以死者只是安睡了来安慰儿童的说法，容易使他们不是一直在期待死者“醒”来，就是害怕自己会不会睡着了就“死”了。

二诫 勿说死者并没有真正死了。儿童不太能了解抽象的比喻或安慰之词，仍应以事实性的方式告诉儿童，死亡就是身体和心理机能完全停止、消失，生命完全终止了，不可能再复活，以免他们更愤恨或怀疑亲爱的家人没有真正地死，为何不回来看他（她），死者的精神不死，为何他(她)感受不到。

三诫 勿说死者是去旅行了。和前面两例一样，说去旅行是会回家的，这种安慰容易使儿童愤恨死者为什么不再爱他（她）了，怎么可以不告而别，一去不返！

四诫 勿说死者是被上帝（或神明）带走了。此说易使儿童视上帝（或神明）为敌人，愤恨上帝（或神明）为何“夺走”亲爱的家人！而伴随这种仇恨之后，可能又会自觉咀咒或愤恨上帝（或神明）是不应该的行为，而感到有罪恶感或担心受到惩罚。

五诫 勿以“上天堂或下地狱”来比喻死亡。此说易使儿童纳闷究竟挚爱的亲人是到天堂享乐或下地狱受苦了？自己若不是一个“乖孩子”，是否将来会下地狱呢？可能因而感到担心、恐惧。

七项原则

原则一 坦诚地表现出自己的悲伤，也允许儿童自然地表达出他们的任何情绪与想法。

原则二 配合儿童的认知与情绪发展阶段，以其能接受的方法，详和而坦诚地告诉儿童真相，也应鼓励他们说出自己的感受和想法。

原则三 诚实以对，勿搪塞。亦即如前所述，不要以欺骗的安慰或神话来告诉儿童，不实的或半真半假的遁词只会让他们无法分辨事实；更不要搪塞说：“你长大以后就会知道了，现在不要问也不必问。”

原则四 让儿童一起接受或表达对过世亲人的哀悼或追思，使他们从中学习到真爱，使他们感受到温暖和勇气，这也是他们将来能够成熟面对失落感或挫折的力量。

原则五 鼓励儿童和别人讨论内心深处的恐惧和感受，他们需要机会“说出来”，而不是“被告知”。

原则六 尊重儿童的人格，接纳他们的怀疑与质问，因为惟有让他们自己去感受、了解，他们才能自己去发现死亡问题的谜底。

原则七 注意儿童的个别差异。儿童对死亡的态度，受到很多因素的影响，其对死亡的情绪反应也不相同，不应以某些必然模式去处理或对待不同幼儿的情绪或反应。

适合“死亡教育的儿童书单”

“与孩子交流死亡话题时，要在感同身受的同时给以诗意的审美，要结合情境寻找一些最适宜的方法。”

1、从家族故事或亲人离世的故事中来说

（奥）汉斯雅尼什　文

（奥）阿尔尤莎布劳　图

王星　译

河北少年儿童出版社，2014

这是小男孩对已经不在世的爷爷的思念，也是对死亡概念的独特解读。这份浓浓的祖孙情，因为故事中的小男孩也拥有了一对红脸颊而得到了传承。

（丹麦）金·弗珀兹·艾克松　文

（瑞典）爱娃·艾瑞克松　图

彭懿　译

湖北美术出版社，2007

就这样，跟爷爷说再见，再现了难以言表的生死离别，蕴含了对死亡的解释，教给孩子的是面对死亡的态度。

（日）大塚敦子　摄影&文字

（日）猿渡静子　译

南海出版社，2012

无论大人还是孩子——都应当认识到的，只有更多地认识死亡，才能更好地体会到活着的美好，珍惜生命中的分分秒秒。这样的生命教育绘本，不仅孩子，每一个成人也值得来读一读。

刘旭恭　著

湖北少儿出版社，2011

一本用生命保护生命的温暖之书，每一双呵护的手都是爱的传递。

（英）伯宁罕　著绘

林良　译

河北教育出版社，2008

这本《外公》，使用诗一样的图画，很温馨地处理了“隔代关系”和“生命光辉”这两个相关的主题，使“老年”成为可爱的生命现象，用“离去”阐释“死亡”。

（美）狄波拉 著

孙晴峰 译

河北教育出版社，2009

书中展现了祖孙三代人互相关爱、其乐融融的生活。

阿万纪美子　文

21世纪出版社，2009

一个失去爸爸的孩子在冬天围上爸爸的绿围巾后发生的事情。爸爸的围巾是一条暖暖的绿围巾。冬天紧紧围上它，让我高兴的事情一件接一件地发生了。有一天，爸爸的绿围巾飞走了，原来爸爸的绿围巾是有魔力的围巾……

（法）夏洛特·蒙德利克　文

（法）奥利维耶·塔莱克　图

胡小跃　译

漓江出版社，2015

如果妈妈不在了，生活就跟以前大不一样了。要怎么保留她的味道，要怎么收藏她的声音？要怎么做，才不会忘记她？面对亲人的离去，孩子的心灵会有怎样的变化，大人又该做些什么呢？绘者多处留白与充满情感的红色主调，深入又亲密地表现了生命教育这个主题。

2、从朋友、师长离世中说起

除了家人，朋友和老师是孩子最近距离接触的人，他们的离世对孩子来说是无疑是很触动孩子内心的，在心态上很容易产生巨大的变化。

（美）邦廷

（美）希姆勒 编绘

刘清彦 译

河北教育出版社，2010

故事以小鲁的同学为第一人称，叙述徐徐拉开帷幕。小女孩和小鲁是住在同一条街上的邻居，他们总是形影不离。但小鲁的心脏病日益严重，最终故去，把悲伤留给了小女孩和其他同学，于是，大家试图一起找到一种可以纪念小鲁的方式，来抹平内心的创伤。

方素珍　著

浙江少年儿童出版社，2015

患癌症的小姐姐因为常吃药、打针，头发都掉光了，所以戴着一顶帽子。一次风把帽子吹走了，一个叫小丁子的小男孩儿为她追回了帽子，给她带来了友情。有一天，小姐姐带来一个“开心锁”，约定在她生日那天一起许愿，并且打开锁。可是，小姐姐因为住院没有如约与小丁子一起过生日。但是小丁子还是用手指头做了一个心意“蛋糕”，并为她许了一个愿…… 癌症的折磨是痛苦的，但是，友情使得被病魔笼罩的日子变得温暖而多彩。

3、拿宠物或者动物当媒介来说

不少孩子家里有宠物，宠物的寿命短，极易成为小孩接触死亡的第一次经历，父母不妨善用机会进行生命教育。

（美）威尔罕　编绘

赵映雪　译

明天出版社，2013

《我永远爱你》的故事围绕着一个男孩和一只狗展开。对孩子来说，宠物是自己最要好的朋友，失去它们的伤痛，常让孩子揪心难过，不知所措。因此，陪他们阅读有关宠物死亡的图书，了解其他小朋友的处理方式，学习依循相同的方式，宣泄自己的伤痛。

（德）沃尔夫·埃布鲁赫 著绘

陈科慧　译

新蕾出版社，2013

书里探讨了一个严肃而深刻的话题。如何学会接纳和勇敢面对“死亡"这个字眼。作者并没有告诉我们死亡的感受以及死后是什么样子，而是我们留了更多的空间去思考。就像那只鸭子，当它放下恐惧从容面对后，一切就变得不一样了。

（英）华莱　编绘

杨玲玲，彭懿　译

明天出版社，2008

獾离开了这个世界，也离开了他所有的朋友。獾留给大家的礼物是爱，大家回赠给獾的是尊敬和怀念。被这样的温情包围，心头的伤痛会一点点被抚平，世界也会变得更加温暖。

（日）佐野洋子　著

唐亚明　译

接力出版社，2004

有一只100万年也不死的猫，它死了100万次，又活了100万次。它活得浑浑噩噩，对一切漠不关心，直到有一天，它变成了一只只属于自己的野猫，爱上了一只美丽的白猫，它才头一次知道为什么而活……

（美）怀特　著

任溶溶　译

上海译文出版社，2014

在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运，然而，蜘蛛夏洛却说：“我救你。”……《夏洛的网》深入浅出地讲了关于爱，关于友情，关于生死……

4、从大自然知生死

让孩子体悟四季转换，这不仅有助于孩子感受这个过程，接受这个过程是无法抗拒的，而且还教会了他们理解希望就像一颗种子，生生不息，死亡并不是终点。

利奥·巴斯卡利亚　著

任溶溶　译

南海出版社，2014

作品以一片叶子经历四季的故事，来展现生命的历程，阐述生命存在的价值。简单亲切的文字，意味深长的寓意，清新简洁的画面，无不令人感动，给人慰藉……

维吉尼亚·李·伯顿　文/图

刘宇清　译

程业明博士　顾问

笑笑　手写字

21世纪出版社，2010

在历史的舞台讲述生命的故事！地球诞生以来，生命如何诞生，如何演变成今天的模样？本书以五幕剧的形式娓娓讲述生命发展的历程。

利用清明节对孩子进行死亡教育

在清明节这个日子里，

家长可以和孩子一起准备鲜花，食物等，

一起去祭奠已故的亲人，

同时跟孩子谈论一下这些节日的意义，

和孩子一起探索死亡的真相是什么。

我们对孩子进行死亡教育的意义，

在于让孩子知道生的可贵。

教会孩子正确地看待死亡，

才能让他们拥有更健康的生命观，

更懂得生命的可贵。

死亡教育的终极目的是：

让孩子明白死亡并不可怕，了解死亡，是为了更好地珍爱生命，更好地活着。