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这是与微信同步更新的第14篇文章，首发于今日“凯叔讲故事”平台
儿子今年9月上小学，幼儿园幼小衔接工作做得很到位。早在去年大班开始时，老师就要求家长在1-2个月内教孩子学会写自己的名字，并且正式在课堂上教写1-10。
对于“野蛮生长”的儿子来说，这是一项挑战，因为除了爷爷奶奶小时候教过“上下人口中大小”等简单的几个字外，我们就没再刻意教过他认字、算术和英语，他幼儿园的任务就是玩。晚上如果我们不忙，会陪他一起散步、做手工、讲绘本或PPT；忙起来就让他自个看看动画片。
刚开始儿子就对这项任务有些排斥，“我为什么要学写自己的名字呀？妈妈你写不是一样么？”
“因为你明年就要上小学了呀，得自己写。”
“哦。”小子闷闷地拿起笔。
三个字的名字，姓还好说，比较简单，就是“恩豪”笔划较多。不得已我们把字拆开让他练，先练“因”，练好了再练“心”，最后再合起来练“恩”。一个字规定写多少遍是个技术活，写少了没效果，写多了容易引起孩子的反感。我们又不喜欢用严厉的强制手段让孩子屈从。
曾经就发生过这样一件事。有天小子回来说，老师要求晚上写1和2，每个各写3遍。我起疑，3遍似乎有点少。“你确定老师要求的是三遍？”“是啊！老师就是这么说的。”好吧，那就练3遍。
过了几天，我从其他同学家长发的微信中才了解，老师要求的是各写3行，也和老师确认过了，就是写3行。那我必须得搞清楚，儿子这个行为到底是因为什么造成的，上课没仔细听？听不懂？还是纯粹就是不想写。
最后儿子在我多次询问下，才不好意思地承认是因为不想写，累，所以撒谎了。
鉴于此次教训，我给孩子定的规矩是，每天晚上只练一个字，先练10遍，如果至少5个都写得不错，就不用再写。不然就再练3遍，以此类推。练好了再给看动画片。
就这样如此小心翼翼，练了两天后还是引起了儿子的逆反。重写第一次，写一笔问一句“是这样写么？”，我说“刚才妈妈已经示范过了，而且你之前也有写对的，这次你先全部写完我再点评。”重写第二次，小子不愿意了，笔一甩，大声质问我：“你有完没完？每天都让我写那么多，还让不让我看电视？”而且写得极不规范的让重写也不愿意，认为已经会了就没必要再重复。
天地良心！这算多么？你还没见过老师要求一个字写25遍甚至更多的呢。再说了，妈妈这么做是为了谁？你学习是为了谁？我也特憋屈、气结。
尽管最后我们软硬兼施地教会了他写名字，但他已经产生了上小学就得学习，学习要占用看动画片和玩耍的时间，学习就是练字，学习就是爸爸妈妈让我干，我不得不干的偏颇观念。
过了元旦，对孩子的幼小衔接铺垫工作就提上了家庭事务日程。都说一年级最难过，如果事前一点都不教还不着急那是不可能的。所以有些必要的准备工作还得靠父母来完成，比如英语启蒙（我们上的小学3年级才开始有英文课，所以这个时候才开始启蒙个人认为正好），10以内的加减法等等。这些准备工作是否会引起孩子的反感，要如何消除，以及如何纠正他不良观念等等都需要好好思量思量。
我们并不看重他上小学之前会多少东西，重视的是他对学习的态度和积极性，至少他应该明白：学习不是为了父母，也不是为了老师，而是为自己。自己要承担起学习的责任来。按照我的惯例，依旧是采用PPT的形式来告诉他，什么是学习，学习到底是为了什么，学习的过程，学习有哪些方式，怎么学才不累等等。期望他进入小学，遇到困难后能明白：这些是学习必然的过程，每个人都会经历的“生长痛”，在这种痛苦面前，爸爸妈妈替代不了，但可以协助他想办法一起度过挣扎期，破茧成蝶。降低他对困难的恐惧、排斥和逃避心理。
在这里，我还未提，他就问我那四个字是什么意思。这就是我想要的效果。
《狮子王》他元旦刚看过，选用这张图，就是想告诉他，他应该和辛巴一样，即便爸爸（妈妈）不在身边，也必须学会如何破除万难当一名合格的国王，让自己和自己身边的人过得更好。
他数了数车票上自己认识的字，发现真的抓瞎后，开始上心着急。接下来的讲解中，他不时地点着字问我。
而且随后几天，他主动问字、学字的频率也比以前高了许多。以前他问，我们说了读音，并解释意思后，顺带附上一句：“你要记着啊，下次再看到就不用再问我们了。”或者我们用游戏来引诱他说，“你记住这些字，玩游戏就不用再问了，而且还能再玩更多的游戏。”可他就是不往心里去，明显是个对字不敏感的小孩。
这次他会着急说明他体内学习的原动力已经被我唤醒，有了这个基础，接下来很多铺垫工作都是顺理成章的了。
在这里，他的回答是摇头。
他重重地点着“学习”，自己读了好几遍。
未来的路还长，唤醒孩子的学习原动力只是第一步，对于学习的认识也不是一次PPT就能完成的，很多的细枝末节由于年龄和接受程度的关系都尚未提及，况且这PPT所灌输的只是我个人三十多年来对学习的体会，孩子是否能在我的基础上领悟并推陈出新，则需要我们共同在生活中不断强化和实践。
为人父母者也要和孩子一起成长，活到老学到老啊！