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一、学情分析
通过本学期第二单元的学习，在同学们的脑海中描绘了一幅幅生动的、美好的童年回忆，耳朵里留下了一串串欢快的、悦耳的笑声，如牧童悠扬的笛声、林海音学骆驼咀嚼的傻样，萧红自由自在的玩耍等，而且孩子们从课文学习中也积累了不少的写作技巧：恰当的比喻、形象的拟人，如何使自己的表达生动而具体等。在讲评习作时重在引导学生欣赏习作中生动的语言，精美的句段，在原有基础上使文章更加具体生动，从而激发学生习作的兴趣。
二、习作内容分析
本次习作指导重在用影集勾起学生的回忆，让他们有话可说。事实证明，该习作内容丰富多彩，大部分同学都能用具体的事例来呈现童年的快乐与难忘，习作中也不乏优美的句段。不光展现了孩子们的童真童趣，更让他们在这次习作中学会了记录生活。当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，但在指导课中已有意识地通过共改片段、自改习作加以渗透。
三、教学理念
从学生的角度讲，不光要通过影集勾起他们的童年回忆，更要让他们在乐于写的同时明白：“文章是写出来的，但佳作是改出来的。”“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。”王安石正是反复推敲“到”“过”“入”“满”等十多个动词，最终选定“绿”字，才有了脍炙人口的千古佳句。我们的作文经过反复读、反复修改，也定能绽放精彩。
从老师的角度来讲，本次习作指导最关键的是打开孩子的记忆之门，让他们有话可说，有话可写，用手中的笔写下真实的童年。习作讲评则要敏锐地发现学生优美的句段，尤其是能突出童真童趣的词句，从而激励学生修改自己的习作，让原来的文章更加生动具体。
四、教学目标
1．选择童年中自己印象最深的事，学会把事情经过写清楚。
2．记事的内容要具体，说真话。
3．学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足。
4．学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。
五、课前准备
1．收集孩子们的童年照片，制作影集。
2．认真阅读学生的习作，做好记录与分析。以下是东莞松山湖实验小学五（2）班学生的习作简况。
优点：
（1）题目新颖。
《接烟花》《我被眼睛“骗”了》《人鸟对战》《马桶一日游》
《烈日·菜花地·捉蜜蜂》《闹鬼了》《我的童年》《快乐是如此简单》《征服游泳池》《都是那只鸡有问题》等。
（2）内容丰富。
有写童年傻趣的，如陈佳颖的《接烟花》，曲彭树森的《人鸟大战》，赖文耀的《我与狗的趣事》；有写童年游戏的，如张嘉琪的《快乐是如此简单》，蓝鑫倪的《童年之最》，贺文杰的《激烈的一战》；有写生活经历的，如肖翔的《童年趣事》，杨琴的《蚯蚓之死》；有写心灵成长的，如李厚谕的《征服游泳池》，王朝阳的《童年的酸甜苦辣》，惠子烨的《童年的雪》……
（3）方法恰当。
无论是对话还是动作描写，神态还是心理描写，大多能准确运用，重点围绕某一件事来写生动，写具体，仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。
3．做好多媒体课件，尽量展示学生习作中优美的句段。
六、教学流程
第一课时
（一）谈话导入童年
孩子们，今天我们将要写一篇关于童年的文章。还记得《冬阳·童年·骆驼队》吗？课文写了林海音童年的四件小事，细心的我们还会发现，这四件可不是普通的小事。这四件小事都围绕着骆驼队这个主题来写，让整篇文章读来浑然一体。（结合单元二的内容引导孩子习作方法。）
学习骆驼咀嚼部分时，许多同学忍不住发笑，我想是因为林海音写得生动形象，还掺杂了自己的真实感受；但读《祖父的园子》，我也不禁浮想联翩，谁知道为什么？它们运用了动作、语言、比喻、拟人、排比等的写法，使文章读起来特别生动形象。
（二）影集勾起回忆
同样身处童年的你们，又有哪些印象深刻的事呢？让我们跟随影集一起走进童年。（播放影集，勾起回忆。）
1～4张：牙牙学语、蹒跚学步、彩虹乐园，你是否也和他们一样在好奇中探索、在感悟中成长？
5～7张：七十二变的孙悟空、上天入地的探险者、勇往直前的游击队，你是否也和他们一样有过新奇的幻想……
8～10张：水桶里洗澡、想象中决斗、镜头中傻笑，你是否也和他们一样拥有天真的傻趣？
11～13张：雪地中打仗、马背上驰骋、快艇中欢呼，你是否也和他们一样拥有难忘的第一次经历？
14～15张：野地里实战、沙滩上追逐、西湖中畅游，你是否也常常与家人一起外出游玩？
16～21张：热闹的生日会、搞怪的蛋糕人、新奇的贸易会、激烈的足球赛、难忘的校运会，你是否也体验着丰富多彩的校园生活？
…………
（三）伙伴畅谈经历
1．小组交流。
交流的时候请围绕以下几点进行：
（1）这件事发生在什么时候，什么地点？
（2）事情发生的时候都有谁在？
（3）这件事情中，令你印象最深的是哪个细节？
当时的你有什么感受，其他人的感受也和你一样吗？
2．汇报、板书。
（仔细倾听，注意评导）
童年，在嬉戏中成长；
童年，在发现中……
（汇报完上台板书）
（四）笔尖传情达意
我们的童年可真精彩啊！有打飞蛾，有剪电线，还有摔炮大战……可是，多彩的童年终究会随着时间的流逝而逐渐在我们的脑海中淡忘，只有握起手中的笔，记录下难忘的童年，才能让它成为永恒的回忆。现在，就让我们拿起手中的笔，用你最喜欢的方式将童年写下来吧！
（五）板书设计
第二课时
（一）笑话导入
借六十年代人物名字多有重叠的现象引起学生对习作题目的关注。没有新意、没有特色，看看这些题目（屏幕展示：《童年趣事》《接烟花》《我被眼睛“骗”了》《人鸟对战》《烈日·菜花地·捉蜜蜂》《闹鬼了》《我的童年》《童年之最》《快乐是如此简单》《童年小事》《征服游泳池》《童年的雪》《都是那只鸡有问题》《丰富多彩的童年时光》《马桶一日游》）……你最喜欢哪个名字，为什么？
（二）句段赏析（读──赏──评）
课件展示学生的优秀句段。（动作、语言、心理、环境等描写。）
（三）自主修改
1．共改片段。
（1）知道方法。
虽然大部分同学的文章写得很精彩，但仍有一小部分同学存在不足，让我们一起来帮他修改吧！
（学生发表自己的看法）
有人请教叶圣陶，怎么改文章，叶老说：“再念，再念，再念。”现在请自由读读这段文字，仔细思考应该怎么修改。
（2）生读，口头汇报修改意见。
（3）出示教师下水文，再读。
熙熙攘攘的大街上，各式各样的商品琳琅满目，令人目不暇接。我一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，简直兴奋极了！突然，我在一家玩具店门口止住了脚步，那架飞机实在是太吸引人了！
一种不安悄悄爬上我的心头，仿佛某种危险正朝我步步逼近。慢慢的，我的脖子开始发烫，还伴随着阵阵刺痛，那感觉，就好像是打火机──糟了！有人要偷我的玉佩！
顿时，我整个人怔住了，到底要不要告诉姑姑呢？说吧，怕有危险；不说吧，那是爷爷送给我的生日礼物……一定要告诉她们！我刚要张口，整个人却好像一具石雕一样，喉咙里发不出任何声音。我急了，不断地用眼神暗示姑姑们，可她们却丝毫没有留意到我的异样……脖子上的那股热终于消失了，我赶紧把事情告诉了姑姑，可身边早没了小偷的踪迹。
2．自改习作。
（1）总结习作修改的方法，对照修改符号修改自己的文章。
孩子们，实践证明，文章是写出来的，但佳作是改出来的。你的文章是否也存在着上面的问题呢？赶紧反复读、反复改吧！
（2）展示汇报：请一至两位同学上台投影自己的修改版习作。
（三）总结概括
孩子们，“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。”王安石正是反复推敲“到”“过”“入”“满”等十多个动词，最终选定“绿”字，才有了脍炙人口的千古佳句。我们的作文经过反复读、反复修改，也定能绽放精彩。
（四）板书设计
我的童年
方法：反复读，反复改
要求：改具体，现真实
（五）教学反思
“写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。”这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。
根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，无论是对话还是动作描写，神态还是心理描写，大多能准确运用，重点围绕某一件事来写生动，写具体，仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。
当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。
