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一、课标要求
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
二、教学目标
知识与能力：了解辛亥革命的背景，知道主要过程及其重大事件（同盟会成立、武昌起义，中国民国成立，清帝退位、《中华民国临时约法》的颁布），正确认识辛亥革命的结果和历史意义；运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用，培养学生正确评价历史事件的能力。
过程与方法：（1）引导学生进入回想剧场，通过对辛亥革命若干历史场景的思考分析和探究，理解辛亥革命对中国的影响，学会正确评价辛亥革命。（2）解读材料，合作探究，培养学生分析材料、处理材料的能力，提高学生的合作意识。（3）利用鲁迅名作《阿Q正传》，培养学生“文史不分家” 的意识。
情感态度与价值观：（1）从辛亥革命的复杂性和艰巨性中，认识革命成果来之不易，以珍惜时间，勤奋学习。（2）通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，养成求真、求实的科学态度。（3）通过对教材图文的解读，使学生感受革命党人舍小家顾大家、敢为天下先、救国救民的英雄气概和勇于牺牲生命追求革命理想的精神。
三、教学重点、难点
重点：辛亥革命的历程及意义。
难点：《中华民国临时约法》及辛亥革命的评价和历史意义。
四、教学过程
导入新课
20世纪初，有一个年份叫辛亥；有一座城市叫武昌；有一桩壮举叫首义。1911年，武昌起义打响了辛亥革命的第一枪，惊醒了中国，也震撼了世界。为了隆重纪念这一伟大历史事件，今天我将和大家一起进入历史“回想剧场”，一起重温那段彪炳千古的历史。
讲授新课
场景一
地点：湖北武昌：时间: 1911年10月10日；重大事件：武昌首义。
播放视频：1911年10月10日，湖北新军的革命党人发动武装起义。11日，起义军攻克总督衙门，占领武昌，成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督，改国号为中华民国。
战地播报：如果你是某报的新闻记者，请你写一篇关于武昌起义的报道。
设计意图：引导学生观察视频以获取信息，使学生知道武昌起义过程。
材料呈现：材料一，主要介绍辛亥革命前，武汉地区近代企业和近代学堂的建立情况；材料二，描述19世纪60年代汉口开埠通商的情景；材料三，《大江报》上的一篇评论；材料四，武昌起义和辛亥革命形势图。
引出问题：为什么辛亥革命能首先在武昌取得胜利？武昌起义后宣布独立的省份的分布有何特点？形成这一特点的原因是什么？
设计意图：引导学生理解武昌首义的原因及起义后的全国形势发展。
“有人认为武昌起义是偶发事件？你是否同意这一观点？为什么？”
设计意图：引导学生分析武昌起义爆发的历史背景。
情景再现：武昌起义后为什么要推举旧军官黎元洪为都督？假如你是当时的一个革命党领导人，你对推举黎元洪有何看法？你会怎么办？
设计意图：引导学生神入历史，以认识革命党人的局限性及旧官僚和立宪派的投机革命，使辛亥革命潜伏危机。
场景二
地点：绍兴未庄；时间：宣统三年九月(1911年11月)；主要人物：阿Q、赵秀才、钱 (假)洋鬼子。
文史互动：宣统三年九月十四日……（未庄的百姓议论纷纷）至于革命党，有的说是便在这一夜进了城，个个白盔白甲：穿着崇祯皇帝的素。阿Q心里想到：以为革命便是造反，造反便是与他为难，所以一向是“深恶而痛绝之”。
赵秀才消息灵，一知道革命党已夜间进城，便将辫子盘在顶上，一早去拜访那历来也不相能的钱洋鬼子。这是“咸与维新”的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志，也相约去革命。他们想而又想，才想出静修庵里有一块“皇帝万岁万万岁”的龙牌，是应该赶紧革掉的，于是又立刻同到静修庵里去革命。
探究问题：1、阿Q和未庄百姓对革命是怎么认识的？他们的态度说明了什么？2、辛亥革命对中国的农村有什么影响。3、赵秀才和钱洋鬼子是哪些阶层的代表？他们的这些行动说明了什么？对这次革命的结果会有怎样的影响？
设计意图：引导学生了解辛亥革命时期老百姓对革命的态度及地主官僚投机革命，点明辛亥革命失败的一个重要原因及教训——革命要想取得成功，必须发动人民群众。
场景三
地点：南京；时间：1912年；重大事件：中华民国的成立与《临时约法》的颁布。
课堂活动：今天我们就来点新鲜的、刺激的。大家看过CCTV的《幸运“52”》，我们也来一个历史课堂版的《幸运“52”》。 “中华民国”四字每字对应一组题目，大家分成四组，每组推一位选手，答题时间15秒，组内同学可补充。老师读完题目，站起来的同学表明选择了答题。
“中”字组题目（填空题）：
1、 中华民国元年是 年。（1912年）
2、中华民国的国旗是 。（五色旗）
3、“中华民国之主权，属于国民全体”体现了 原则。（主权在民）
“华”字组题目（判断题）：
1、中华民国南京临时政府成立之时就是大清帝国灭亡之日。（错）
2、《中华民国临时约法》所确立的政体与当时日本的政体比较相似。（错）
3、孙中山曾说：“临时政府，革命时代之政府也！”是指南京临时政府的性质是以革命派为主体的政府。（对）
“民”字组题目（选择题）：
1、中国君主专制制度存在了 年。（C）
A、260多年 B、1260多年 C、 2130多年 D、3130多年
2、南京临时政府的法令和措施规定：“奖励和保护工商业，鼓励华侨在国内投资，设立实业部，各省成立实业公司，废除清朝的苛捐杂税。”这反映出资产阶级领导辛亥革命的根本目的在于（C）
A、平均地权 B、建立民主共和国 C、发展资本主义 D、推翻清政府
3、有位老人说他出生于民国三年。你知道民国三年是指公元 年。（C）
A、1912年 B、1913年 C、1914年 D、1915年
“国”字组题目（简答题）：
1、“中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行其统治权。中华民国之立法权，以参议院行之。”这一权力分配体现了什么思想？是对封建制度下哪一体制的否定？
2、“国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统，负其责任。参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，可决弹劾之。”为了让“国务员辅佐临时大总统，负其责任”，《约法》实行了什么政治制度？目的何在？
设计意图：通过活动帮助学生掌握中华民国成立与《临时约法》颁布的相关史实。
讨论探究：一种观点认为，中华民国南京临时政府中混进许多立宪派和旧官僚，因此它其实是一个改良政府；另一种观点认为，中华民国南京临时政府是一个革命政府。你的观点是什么？理由是什么？
设计意图：通过讨论，引导学生理解南京临时政府的性质。
相互谈论：《中华民国临时约法》大家谈。由一名同学扮演进步的读书人，两名同学分别扮演平民甲与平民乙，一名同学扮演清朝遗少，从各自代表身份的角度谈谈对《临时约法》的看法。
设计意图：通过历史角色扮演，引导学生掌握《中华民国临时约法》的性质和历史意义。
场景四
地点：北京；时间：1912年3月10日；主要人物：袁世凯。
创设情境：用图片反映袁世凯窃取革命果实的过程：袁世凯像、《袁世凯及其党羽反对孙中山及南京国民政府》《袁世凯在北京就任临时大总统》《袁世凯就任大总统后与北洋军阀将领的合影》《临时大总统袁世凯与各国使节的合影》。
换位思考：在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，会把革命党人苦心斗争得来的政权给袁世凯吗？为什么？
设计意图：引导学生从客观形势、袁世凯、革命党人以及孙中山自己等方面积极思考，分组讨论，以掌握袁世凯夺取权力的原因。了解孙中山先生的维护共和，不居功自傲，一切以革命需要出发的伟大精神以及丰富的个性。
场景五
地点：兰溪三中； 时间：2007年9月； 人物：高一（3）班全体同学和历史老师。
材料呈现：江泽民在纪念辛亥革命九十周年大会上说：“辛亥革命，推翻了清王朝的封建反动政府，结束了统治中国几千年的君主专制制度，建立了中华民国。辛亥革命，极大地推动了中华民族的思想解放，为中国先进分子探索救国救民的道路打开了新的视野。……辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位，是中国人民为改变自己命运而奋起革命的一个伟大里程碑。”
探究问题：得出“辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位……一个伟大里程碑”这一结论的依据是什么？（结合书本知识加以说明。探究中展示历史图片：大清国旗、五色旗、剪发易服、中山装等）
分组讨论：史学界关于辛亥革命的争论很多,有失败说、胜利说、有胜有败说、非胜非败说，请同学们根据所学知识和自己占有的村料，谈谈自己的观点。
设计意图：探究与讨论的落脚点在于，认识辛亥革命的伟大历史意义，认识评价资产阶级革命的标准，形成评价历史事件的方法与认识。通过图文资料，让学生感受并理解辛亥革命结束封建君主专制统治的伟大功绩；感受并理解辛亥革命给中国社会带来的巨大变化。
感悟历史：英勇不屈的黄花岗起义战士图、林觉民的遗书《与妻书》（节选）。思考问题：学生齐读《与妻书》（节选）并思考：革命党人哪些精神值得我
们学习？辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？
设计意图：充分利用教材资源，让学生自主感悟历史，感受革命党人舍小家顾大家、敢为天下先、救国救民的英雄气概和勇于牺牲生命追求革命理想的精神。
课后延伸
1．以“纪念辛亥革命”为主题，小组为单位，制作一份历史手抄报。
2． 写一篇关于“辛亥革命”的小评论。
3．（1）评价历史事件最重要的标准是（ ）
A．具有历史上的知名度 B．得到人民的拥护
C．促进历史的进步 D．是前所未有的新事物
（2）通过哪些主要途径能收集到有关辛亥革命的史实？
（3）用简练语言概括辛亥英烈们的人生观、价值观。