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本文我们邀请了几位教师妈妈讲述他们在亲子阅读中的一些想法和体验。
与其他职业的父母以及一些专业阅读指导专家不同，他们的做法在一定程度上天然带着教学一线的体悟，当然也有不同于日常在校教学的新摸索。
为不同的年龄段寻找不同的阅读方法
■吉敏玲（江苏省海安县城南实验中学教师）
在孩子的不同年龄阶段，我采取了不同的方式来陪伴孩子阅读，提升其阅读兴趣。在孩子幼儿时期，我采取 “我给你讲故事” 的方式，我认为为孩子讲书中的故事是培养孩子读书兴趣的有效途径。这种方式能凭借故事的魅力吸引孩子从而引导孩子为寻找乐趣而自觉自愿地去读书，同时也能拉近家长与孩子的心理距离。采取这种方式首先要选择好讲故事的时间，最好是在每天的固定时间进行，形成习惯以后孩子每天都会期待着这一时刻，从而使这一活动成为每天家庭日常生活的一个组成部分。
孩子上小学识字后，开始能进行初步的自主阅读，我就鼓励孩子自己先读一遍，然后再分享给我们。这种“你给我讲故事”的方式，首先是一种词汇运用能力的训练方法。这个过程是一个从“词”到“句”、从“句”到“段”的过程。孩子把听到的故事，运用听到的“关键词”串联起来，用故事情节的意境与情景把它们熔铸成一体，使孩子在阅读的同时也学会使用；其次，这也是一条父母与孩子沟通的管道。孩子给家长讲故事是懵懂的孩子向家长传递对他们刚刚建立的人文和社会的初始价值观的“显示屏”，家长可以通过给孩子选择所讲的故事实施“影响力”；再者，这是一种解释和理解能力的训练方法。把故事讲给别人，这个语言的组织过程，就是讲者以自己所掌握的语言技能把自己对故事的认识与见解展示的过程。此外，分享阅读故事也是一种说服能力和领袖气质的训练。一个善于讲故事的人一定是一个善于引导别人思维的人，因为要想把一个故事讲得精彩，不仅要关注自己的感受，还要揣度听者的感受，从而牵引着听众的思维，最终引向故事的主旨，或引人深思，或令人啼笑，或传播教益。
孩子上了初中之后学习压力增加，阅读时间变短，但我们仍然在坚持一起读书，和孩子一起讨论、评价书中的内容。这种习惯不仅分享知识也是维系家人感情的良好方式，现在家庭大多模式是“葛优躺”“刷微信”，两代人之间常常找不到沟通心灵的话题。一家人一起读书的习惯正是弥补这一缺陷的最佳途径，如果能经常和孩子聊聊书中的故事，复述书中的故事情节，谈谈读书的心得体会，就书中某一角色进行讨论并说出自己的看法，这既能提升孩子记忆力也能锻炼其思考认识能力。
当然，在陪伴孩子阅读的过程中我也面临过一些问题，其中最主要的就是我希望孩子阅读的篇目与孩子想阅读的篇目有较大的差异。我认为孩子上初中了应该开始阅读一些历史、地理等方面的图书，孩子则更偏向于看小说，像《苏轼传》《易中天品三国》等图书至今还包装完整地躺在书橱。由现代小说阅读成功引领到历史小说阅读，主要是从茶余饭后我们夫妇俩谈论的话题入手，孩子发现他与我们没有共同的话题可以聊，然后就非常想知道我们聊的这个人的具体的事情、我们谈论的观点对不对，就这样慢慢地被“骗上钩”了。
在图书选择方面，我家孩子目前读的是《名人传》《活着》《我们仨》《追风筝的人》《棋王》《平凡的世界》等，这些作品思想内容由浅入深，对人类灵魂有独特的诠释，是人类心灵的一种旅程。
体验式阅读带来体验式成长
■柏 云（江苏省徐州丰县中学教师）
在陪伴孩子阅读时，我并不执着于讲完书中的文字，我认为没有情感交流的亲子阅读不是真正的阅读，我喜欢一边给孩子阅读一边不失时机地跟孩子进行对话。阅读中，如果孩子对某些地方产生了兴趣，我们就会停下来围绕这个兴趣点，谈一谈在生活中看到过或发生过的此类现象。比如在阅读绘本的时候看到书中有一条河，我就让孩子想一想我们看到的河水跟画面上的河水是不是一样，并且启发孩子想象我们看到阳光照在湖面上波光粼粼的样子很像什么，孩子说很像天上一闪一闪的星星掉在水里了，它们想在这里休息。这让我觉得很惊讶，孩子的想象力竟如此丰富，因为把书里的内容和孩子的生活实际联系在一起了，因此交流中孩子会很兴奋，很有兴趣。
再就是我特别喜欢在阅读的过程中创造一种情境，当故事里边的角色比较多时，我们就仿照里边的语气和神态分角色读，把故事表演出来，这种方式让孩子觉得很有意思，在早期阅读的时候这种方式能提高孩子的阅读兴趣。我还喜欢把儿子带到不同的场合去阅读，在他放学后带一本他很喜欢的书，把他带到草地上阅读。美好的环境可以让孩子在阅读的时候想象力更丰富，有时候比在家里沙发上坐着读效果更好。我还常带他去图书馆，让他在里边选一本书，然后坐在那从头到尾的看完，我不允许他东挑一本西挑一本，这样不利于培养他的阅读习惯。
在阅读绘本的时候我比较注重看画，我会让孩子根据画面想象这是一个什么样的故事，孩子在看画的过程中观察能力其实比成人更要细致，有时候画面上一个很不引人注意的角落里的小东西都能被他发现，我觉得这是培养小孩的观察能力的好办法。孩子在阅读过程中遇到不太懂的词就会问我们，我一般不急于用字典上的意思来回答，而是让他自己思考。有一次读《狡猾的狐狸》时，他就问我 “狡猾”是什么意思，我就让他自己想一想这个“狡猾”什么意思，他说“狡猾”就是走着走着脚底下不小心一滑，就“狡猾”了啦，孩子常常会有这样望文生义的解释，虽然不够准确，但他思考的过程很有意义。
随着孩子逐渐长大，家长也要不断改变方法。我的孩子现在已经4岁多了，我教他认识了不少字，协调他慢慢适应自主阅读。他现在基本上能自主阅读一些小短文，但这些小短文大都是一些描述性的话语，他读着就觉得很没意思，对阅读也就失去了兴趣。我就用文中标点符号去激发他的兴趣，把小短文中的标点符号形象地解释给他听，这个问号像小耳朵，那这个问号是干什么的呢——“我想吃冰淇淋好不好啊？好不好这个后面就应该是问号，因为你在问。”然后，我会让他用问的语气又读一遍。从这以后，他遇到这些标点符号，会根据标点符号提示他的感情作用来读，就又觉得阅读是很有意思的事情了，我觉得这对四五岁的小孩来说也是提升阅读兴趣的方法。
阅读是潜移默化的，我们不能急于求成，家长在阅读中做的这些，总会在不经意间有回报。在我孩子三岁多的时候，那年的冬天下了很大的雪。在雪地中，他就突然来了一句“鹅毛大雪纷纷扬扬地从天上飘了下来”。他说得非常优美，我们都觉得很不可思议，然后他下面又说了一句“不知道卖火柴的小女孩，今年会有鞋穿吗”？我们都笑了，原来他想到了《卖火柴的小女孩》，可见他的确明白了这些语言的意思。在阅读的时候并没人给他解释鹅毛大雪是什么样的大雪，他在生活中就会慢慢理解曾经读到的话、故事是什么意思。
让阅读成为孩子与世界互动的方式
■姜 蕾（山东省诸城市府前街小学教师）
我自己是一个很喜欢读书的人，阅读是我生活中不能缺少的一部分。有了女儿以后，我就对着刚出生的女儿背童谣、唱儿歌、讲故事。让我感到意外的是，还不满一个月大的女儿，竟然喜欢我朗读的声音。于是我就一直以这种近似自言自语的方式和女儿对话，女儿长到几个月大后，我喜欢给她介绍我们能够看到的一切事物的名字。如早上起床，我一边给她穿衣服，一边对她讲：这是窗户、窗户、窗户、窗户。她虽然还不会说话，但她的眼睛和小手能够根据我说出的名称，移向相应的物品，而且她非常喜欢玩这样的游戏。
不知是否受了这些语言刺激的影响，女儿开口说话比较早，而且吐字清楚，很少有咬字的现象。跟其他孩子一样，女儿喜欢看动画片，我每天陪她看《花园宝宝》，还为她买来了《花园宝宝》的图画书，她由看电视过渡到了在书上涂涂画画。她还喜欢看《红袋鼠》的动画片，并由动画片喜欢上了看《婴儿画报》。就这样，女儿虽然还不太识字，但她能够通过看图自己编故事，刚上幼儿园的女儿成了班里的故事大王，很受小朋友的欢迎。这样的体验，成为了女儿大量阅读的最大动力。
一个偶然的机会，我为女儿买来了一套《汉字宫》的光碟。“汉字宫”用字串识字的方式，介绍汉字的起源，女儿被汉字的魅力迷住了，她用自己喜欢的这种方式认识了大量的汉字。她可以轻松地独立阅读《幼儿画报》《儿童画报》《大灰狼》《小聪仔》《小福尔摩斯》等各种画报。
女儿上小学了，我带着她到北京的新教育实验学校做访问教师。在这里，她阅读了无数的绘本故事，每天放学后，她常常在童书角一读就是几个小时。因为每天都在阅读，她不再看电视，但每个周末，我们都会精选一部电影，全家一起观看，并进行主题探讨。女儿的语文老师是新教育榜样教师，老师每天带着孩子们共读适合的童书，女儿的阅读速度已经达到一天就能读完一本童书。
女儿的阅读量越来越大，我家的书柜也越换越大，除了卧室、客厅里有大大的书柜，我们车库里上下五层的书架上也摆满了书。我们一家三口把各自喜欢的图书，分门别类地摆在书架上，把正在阅读的书放在触手可及的床头柜上、沙发上、茶几上，为随时阅读提供了方便。我们的生活常态是，每天晚饭后，一家人都在静静地阅读自己喜欢的书籍，电视成了一种摆设。
海量阅读为女儿的精神发育提供了丰厚的营养。她在班级和社区里，都是小伙伴们喜欢和追随的 “小领袖”；她喜欢写作，不仅尝试创作了几部绘本式的童话故事，还大胆尝试写诗和词；她经常在班里主持读书交流会，课件和稿子全部由自己独立完成；她还喜欢参加各种活动，在特级教师管建刚的课堂上，因为见解独特，被管老师另眼相看。
女儿上四年级了，我希望她的阅读面能更广泛，于是买了一套“哲学鸟飞罗系列”，但她不喜欢读哲学类的书，对这套书正眼都不看一下。我仍然坚持把书放在沙发扶手上，虽然它们时常会被人碰到地上，但是它们一直温和而坚定地静静地躺在那儿。直到有一天早上，起床后的女儿照例要开始她一天的阅读之旅，她盯着“小飞罗”看了一会儿，终于在一种自然的状态下，轻轻打开了它。一本书才读到一半，女儿就大声地向我请求：“妈妈，以后你多给我买这样的书，好不好？”“为什么呢？”“里面的内容真是太好玩了。”说着忍不住大声地给我朗读里面的精彩片断。以此系列丛书为起点，女儿开始阅读《小牛顿科学馆》《福尔摩斯全集》等理性较强的书。女儿现在上五年级了，她主动开始啃读哲学书《苏菲的世界》。
女儿从《幼儿画报》、“鼠小弟系列”、“小时候”中国图画书系列、“我的成长故事系列”等中外优秀绘本，一路读到了“贝贝熊系列” “不一样的卡梅拉系列”“玛蒂娜系列”“神奇校车系列”等中外优秀桥梁书，现在又迷上了“彩乌鸦系列”“国际大奖小说系列”等优秀童书。
我特别推荐“新教育的一年级”系列丛书，虽然这套书上市时，女儿已经不读一年级了，但她依然把全套12册认真读完，并把每一故事后面的暮省认真完成。她喜欢书里描绘的新教育学校的理想生活，经常提醒我，要向书中的花儿老师学习，做一名真正的好老师。受这本书影响，女儿立志长大后也要做一名新教育种子老师，陪伴更多的孩子爱上阅读。
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