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在教育教学中，作为教师，我们必须反思教学行为和教育行为。课堂教学结束后，我通常要做的是：为自己定位，走“学习反思研究实践”的专业发展道路。每堂课后，反思你的教学目标是否实现，你的教学行为是否合规。冷静下来仔细想想，写下你的得失！通过多听多思，多练习，多理解，分析教学技巧和课例，总结需要改进的地方，以便进一步练习基本技能。在备课中，要大胆创新教学设计，丰富教学手段，开发教具，创设游戏，保证每一节课的教学质量，传授学生基本知识和技能。比如，在我自己的英语课堂上，我专注于教材，但我也会跳出教材，捕捉能够吸引学生的语言材料，激发和提高他们参与课堂活动的积极性，提高学生学习英语的能力，走出我自己的教学和研究风格，谋求师生共同发展，稳步提高教学质量。
许多教师致力于课前准备，沉迷于学习教材，致力于学习教学方法，认真准备和编写教学计划。毫无疑问，这是搞好课堂教学的必要条件。然而，我们不应忽视课后的教学反思。
下课后，老师们总会有很多经验和感受。这些稍纵即逝的经验和感受，要及时梳理和思考，成为宝贵的经验教训，加以记录，对今后的教学起到指导作用。
教学不仅是一门科学，也是一门艺术。为了达到完美，我们必须不断改进。教材重点难点的掌握、教学方法的运用、问题设计的角度，甚至课堂容量是否适中、教学节奏是否恰当、实践设计的难度是否适中等都值得认真反思。
学生在课堂上的反应是教学反思的关键内容之一，如学生上课是否专心，气氛是否活跃，说话是否积极，是否掌握重点，困难是否解决，思维是否有障碍，作业是否有困难，智力是否有缺陷。。特别要及时记录,分析原因,寻找对策,总结改进。
教学反思在形式上是非正式的，三言两语，简洁，及时，行动和坚持。写作教学反思往往有助于教师快速收集反馈信息，帮助教师理性思考教学实践，为调整教学策略提供可靠依据，不断优化课堂教学。