返回目录：ppt怎么做
小学语文国家级优质课《古诗两首》人教版三年级下册教案视频课件
本课参评教育部“一师一优课，一课一名师”，荣获教育部优课奖项
执教教师：唐义红 蓬莱市第三实验小学
教学视频部分（教学设计、教学课件附后）
《古诗两首》读写结合——教学设计
山东烟台蓬莱市第三实验小学 唐义红
教学目标：
1、知识与技能：理解诗的大体意思，能背诵古诗《咏柳》《春日》。学习用比喻、拟人等多种修辞，表达自己对春天的赞美。
2、过程与方法：通过联系旧知，理解新知，品味语言美，想象画面等环节，读诗解诗，学习诗人的表达方法。在交流中、练笔中进行巩固和实践语言文字的运用。
3、情感态度与价值观：让学生感悟到春天的美好，有想表达赞美的欲望。
教学重点、难点：
品味《咏柳》的语言美，学习诗人的表达方法，运用于《春日》景色的描写中。
教学准备：
1、学生课前预习课文，通过工具书等方法了解作者，理解诗句的意思。
2、教师课前要了解学生的预习情况，对于学生能够自己学会的知识不做讲解，并找到学生忽略的地方，准备课上重点讲解。
3、课件
教学过程：
一、导入新课，初感诗境——感知美。
1、春景激趣，感悟美好。 课件出示：春景图。
同学们，春姑娘已经迈着轻盈的步子，悄悄地走来了，你听，牛毛一般的细雨从天而落，滋润着山川大地。泉水叮咚，百鸟争鸣。看，草长莺飞、鲜花盛开。多么美好的景色啊！此时你的脑海中还浮现了哪些美好的词汇？
无数文人墨客也纷纷拿起了手中的笔，留下了那美丽的瞬间,这节课就让我们跟随诗人领略美好的春光。先来看看贺知章的《咏柳》
2、迁移解题
之前我们学过古诗《咏鹅》，你还记得咏是什么意思吗？（赞美）对啊，咏鹅就是（赞美鹅），咏柳呢？（赞美柳树）
评价：学习就应该这样，联系旧知，理解新知，这可是提高学习效率的好方法。
【设计意图：所谓 “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”，课前通过观春景，忆美好，联系旧知，理解新知，活跃学生的思维，快速调动学生的语言储备，激发学生学习本课的兴趣。】
二．诵读《咏柳》——品味美
1、了解学情，背古诗
那诗人是怎样赞美柳树的呢？课前大家都说：这首诗早就会背了，那谁来有眼有板的背一下这首诗。
学生背诵。
预设：
如果学生有字读错，要进行纠正，如果有一部分孩子不认识的话，就要在班级集体强调、拼读。
如果孩子背诵很好，要及时鼓励评价：背诵的很流利。发音准确。字正腔圆。
师：诗光把它背下来还不行，还要理解它的意思，只有这样，我们才能走进诗人的心中。下面就让我们细细的品味一番。
2、品“妆”，悟美，读情。
同学们，请看这个字“妆”，“妆”字里有个“女”字，女孩子最喜欢打扮自己。春天到了，柳树姑娘也不甘示弱，开始打扮起来了。
你瞧，那绿绿的叶子像什么呀？
课件出示碧玉图片，观察柳叶和碧玉的相似点：颜色都是绿的。诗人抓住了柳叶的颜色来比喻。
长长的柳枝像什么？理解“绿丝绦”的意思。巩固学生学习古诗的方法：借助注释来理解古诗的意思。
请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美。 配乐朗诵：“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，无数根细长而柔软的柳条，像绿色的丝带一般从柳树上垂挂下来。时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着碧玉般细致而小巧的叶子，随风摇曳。
这样的景色真美，我们都陶醉了，请你感受着这种美，好好的读一读这句话。
课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 评价预设：
如果学生读的不是很好，老师可以范读一遍，说：“你能像老师这样美美的读一读吗？”
如果学生读得好，师就及时表扬：①真美，你的朗读，让老师又想起了刚才画面中柳枝垂落的样子。②我感受到了碧绿的柳叶在春风中舒展着，你读出了诗的韵味。③从你的朗读声中，我仿佛感到千万条绿色的丝带正随风舞蹈。
3、品悟诗的语言美
诗人仅仅用了十四个字，为什么会让我们感觉到柳树如此美丽呢？你发现它的奥妙了吗？
学生交流。
师：是啊，就是因为诗人巧妙地运用了比喻和拟人，才让我们清楚的看到了柳树的颜色美，和样子美。这就是让语言变美丽的奥妙所在。让我们再来读一下这美丽的语言，美丽的柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
4、创设情境读“风”，引出对春天的赞美。
那究竟是谁把柳树打扮的如此美丽？（二月春风）你来读一下诗中的句子：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
老师发现你读前半句时有些上扬，为什么呢？ 学生交流。
师：这是个问句，所以读起来要有问的语气，微微上扬。那他找到答案了吗？是什么？诗人顿时恍然大悟，谁再来读一下这种感觉。
这细小的柳叶真的是春风剪出来的吗？ 生交流。
师总结：诗人巧妙想象，通过自问自答的写法让我们感受到了春风的神奇，感受到春姑娘有一双灵巧的手。同时也把对柳树的赞美，引向了对什么的赞美？
5、背诵古诗《咏柳》
春天如此美好，让我们一起再来赞美一下这生机勃勃的柳树。 【设计意图：了解学情，学生对《咏柳》一诗,在二年级晨读诵读中已经背过了，对诗句的意思也有所了解，所以一看到这首古诗，就会有种急于背诵的愿望来表现自己很棒。教师把学习的主动权交给学生，让学生背诵古诗。然后提出要求，还要走进诗人的心中，因而引发学生和文本的更深度的对话，更好的品位出诗中的几个贴切比喻，体会到柳树的形态美、色彩美及对春天的赞美。】
三、想象画面写《春日》
1、指导练笔：无边光景一时新
如果说，《咏柳》烙在你心中的一个字是“绿”字，那么，下面南宋诗人朱熹这首《春日》又带给你什么样的感受呢？谁来给大家读读这首诗。其他同学思考：你仿佛看到了一个怎样的春天？
学生交流，仿佛看到了一个怎样的春天。 预设：
①学生一下子就找到诗中的“万紫千红”。
②学生是根据自己的想象来说的，没有抓出“万紫千红”一词，就引导学生：“如果用诗中的一个词语来形容，你会选哪一个？”
诗人为什么会发出这样的感叹，他来到泗水河畔，看到了什么？ 预设：
花、草、树、河水„„
这些景物都怎样了？（焕然一新）
指导一个孩子完整的并且能运用修辞说看到的景物样子。 评价：你这样完整的说，我们大家才会有身临其境的感觉。运用上修辞，就会让我们感到你的语言特别的美。写文章就要这样。
诗人来到泗水河边，还看到了什么？请你展开想象的翅膀，把它写下来吧，如果能像诗人贺知章那样用上各种修辞，就更好了。
学生书写。 学生交流。
师给予中肯点评，表扬学生运用了修辞，让语言变得美丽。 是啊，孩子们，诗人一夜起来，来到河边，看到一切景物都焕然一新了，心中不由得发出了惊叹：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（生读）发出了赞美：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（生读）
2、读春风，赞春天
山川大地焕然一新，这美丽的景色都是谁的功劳？（春风、东风） 师补充东风的资料：由于地理环境的影响，我国春天多刮东风和东南风，所以，诗中的东风实际上就是指春风。
诗人感受着温暖的春风，饱览着青山绿水，他情不自禁的说道——生读：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
诗人感受着轻柔的春风，欣赏着无边的繁花，他从心底里发出了赞叹——生读：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
诗人觉得万紫千红总是春，老师觉得莺歌燕舞总是春，你觉得呢？你能像老师这样用上四字词语，填一填吗？
总是春
3、学习诗人反复推敲的精神
诗人当时也跟我们一样，也用到了刚才大家说的所有词语，但是反复推敲后，都不如万紫千红写出了春天的多姿多彩。诗人恰且如此，我们在写文章时，也要像诗人一样字斟句酌、反复推敲。
正是由于诗人的反复推敲，才有了后来的千古佳句——生读：万紫千红总是春。
4、看美景，读诗情。
让我们随着诗人再一次游览泗水湖畔。课件出示：泗水河边美景。 多美的景色啊，带着刚才的感受，想象着刚才的美景，让我们再来读一读这首诗。
5、背诵古诗《春日》
我们说熟读成诵，谁在不知不觉中，背下了这首诗？
【设计意图：上一环节的《咏柳》教学,我们品味了语言的优美，因此在古诗《春日》的教学中,我们就要运用语言文字进行实践练笔，指导学生更好地运用学过的方法，把语言写优美。俗话说:“诗中有画,
画中有情。”为了帮助学生更加入情入境，及时的插入泗水河美景，激发学生对春天的无限热爱的感情。学生在理解的基础上，就能读得声情并茂了。同时也是对学生刚才写作的一个补充，没写好的孩子就可以通过此环节有一个更加直观鲜明的感受，有助于课下的修改。】
四、拓展春天
春姑娘也被你们朗朗的书声吸引来了，她拜托老师给大家带来了许多关于春天的优美诗句，快来读读吧！
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
【设计意图：巧妙链接诗句，由课内延伸到课外，让学生进一步感悟到春天的美好。】
五、作业：
处处春天，处处诗，同学们，和煦的春风已经吹起，万紫千红的春天马上就要来到，请同学们留心观察我们每天经过的小路旁、小河边、田野上、校园里，课下我们也来写一首春天的赞歌，来赞美一下我们心中美丽的春天。
【设计意图：课堂是开始，但下课铃声响起时并不意味着内容也结束了，它是我们已经习得的知识的延续。所以要鼓励学生继续观察我们身边的春天，把课堂上学到的知识进行一个整合，同时也为本单元的习作做好铺垫。】
板书：
教学课件部分
