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一、学习目标：
1. 把握课文内容。了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
2. 品味、揣摩描写作者心理感受的语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感受，感受作者自强不息的精神。
第一课时
一、设疑导入：
1880年6月27日，一个女婴出生在美国亚拉巴马州北部一个小城镇。当她长到19个月大时，突然患上了急性脑充血，连日高烧昏迷不醒。当她终于苏醒过来，眼睛却瞎了，耳朵也聋了，慢慢的说话也含糊不清。
盲聋哑人海伦·凯勒活了88岁，87年都生活在无声无光的世界里，然而她却说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
她为什么这么说？
她得到了再生——她先后先后学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，完成了14本著作，并终生致力于慈善事业，曾获“总统自由勋章”，入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”。
那么，谁是重塑她生命的人？这个人如何重新塑造了她的生命？
二、读课文，自学字词。
三、聊聊“他塑”——莎莉文老师是一个怎样的老师？
1.同学们对“再塑生命”是怎样理解的呢?
“塑”，就是塑造；“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指盲聋哑人海伦在莎莉文老师的帮助和教导下，再次感受到了光明、希望、快乐和自由。
我们都希望能遇见生命中的贵人。他们会在某一个时刻出现在我们的生命里，从此，我们的人生改变了航向，开始驶向光明和幸福。对于海伦·凯勒来说，这个来对她“启示世间的真理”、给她“深切的爱”的人就是莎莉文老师。
2.莎莉文老师是如何“再塑生命”的？请你默读课文，寻找找出文本中描写莎莉文老师的文字，想一想莎莉文老师都为“我”做了哪些事，仿照下面的句子写出来：
莎莉文老师，你送给我有纪念意义的洋娃娃；
莎莉文老师，你教我拼写，使我感受到世间万物都有自己的名字；
莎莉文老师，你 ；
莎莉文老师，你 ；
莎莉文老师，你 ；
……
用共写诗行的形式，启发学生细读课文，圈画关键词句，概括出莎莉文老师为海伦·凯勒所做的事情：
莎莉文老师，你耐心打扫我摔碎的布娃娃，容忍我的坏脾气；
莎莉文老师，你带我到野外用手体验“水”的奥秘；
莎莉文老师，你激起我求知的欲望，给予我光明、希望、快乐和自由 ；
莎莉文老师，你使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收 ；
……
3. 把答案串成诗行，一起读读同学们写下的诗《致莎莉文老师》，想一想莎莉文老师是个什么样的老师？
有了上面的铺垫，同学们应该比较容易概括出来：
莎莉文老师是一个有爱心、有耐心、有教育智慧、能因材施教的好老师。
正是莎莉文老师，陪伴着海伦成长，用无私的爱、用爱的智慧点燃海伦的生命之火，为她带来了光明和希望。
4. 补充资料，了解莎莉文老师的情况：(屏显)
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，视力得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
第二课时
四、聊聊“自塑”——海伦·凯勒是一个怎样的孩子？
“强者自救，圣者渡人。”从来没有一种改变不是出自自己内心的强烈呼唤；幸福，也并不能仅仅依赖别人给予。如果说莎莉文老师是帮助海伦成长、给她带来幸福的圣者，那么她自己，就是能自救的强者。
1.文章花费了不少笔墨来描写海伦·凯勒的内心感受。
开头就写到：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。”
注意关键词句：“最重要的一天”和“截然不同的生活”。在文中找出能印证海伦的感受“截然不同”的句子：师生共同读一读：
①（师）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。（生）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”
②（师）整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。（生）啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
2.面对破损、残缺的生命，海伦为什么认为自己是世界上最幸福的孩子？她从哪里得到了幸福？寻找文中其他的描写海伦内心感受的句子，读一读，想一想，也仿照上面《致莎莉文老师》的形式，用第一人称写出来。
，我感到幸福；
，我感到幸福；
，我感到幸福；
，我感到幸福；
，我感到幸福……
世界上还有比我更幸福的孩子吗?
学生寻找、圈画、思考、仿写，进行交流展示：
再次把答案串成诗行，读一读我们集体创作的诗《我是世界上最幸福的孩子》：
莎莉文老师握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中，我感到幸福；
莎莉文老师送给我萝拉亲手缝制的洋娃娃，我感到幸福；
学会用手指正确拼写，我感到幸福；
知道了“水”的含义，理解了语言文字的奥秘，我感到幸福；
求知的欲望油然而生，每个东西似乎都有了生命，我感到幸福；
通过学习，看到了花团锦簇、美不胜收的世界；我感到幸福；
新的一天永远令人期盼，我感到幸福……
世界上还有比我更幸福的孩子吗?
3. 海伦的幸福，来自她对生命的热爱，对学习知识、认识世界的渴望。
透过这些描写，我们能请听到海伦内心的声音。请试着概括：海伦是一个怎样的孩子？
海伦是一个求知欲强、善思好学、悟性极高、懂得感恩的孩子。
你永远叫不醒一个装睡的人；同样，如果自己心如死灰，就算是有人要来拉你一把，你也不愿递上自己的双手。也只有一个热爱生命、顽强不屈、努力学习、心怀感恩的人，才能打碎桎梏，再塑自己的生命，体验到温暖和幸福。
五、总结拓展：
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将求知的快乐、美好的感情、隽永的爱心，植入了海伦的心田。
海伦·凯勒也是“再塑生命”的人，她用对世界的好奇、生命的热爱，一步一步踏踏实实的追求，驱散了人生的迷雾。
课外阅读《假如给我三天光明》，进一步了解海伦·凯勒的精神世界。
