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济南纬二路小学是一所“老学校”：1920年由德国基督教会设立.
烟文英是这所学校的“老校长”：已过知天命之年，做教育39年，当了20年校长。
总是想着别人，总是成全别人。这不但是她生活中的习惯，而且已经内化为她的管理风格。
“成全”二字，成了烟文英人生的关键词。
这个关键词，渗透在烟文英教育生活的每个细节里，也弥漫在纬二路小学的每一缕空气中。
“小班化”非目的
2006年春，烟文英任纬二路小学校长，这里的“小班化”教育已经走过了几年，每个班从50多人降到35人以下。
“小班化”教育的本质就是关注每一个孩子的成长。烟文英发现：班级学生数减少，每个孩子受关注程度确有所提升。但课堂教学依旧被教师的“讲”牢牢把控着，“小班化”教育并未真正落地。
关注人，要先有“关注人的人”，烟文英想到了“风格教师”。
英语教师在课堂的“风格”如何创设？“风格教师”要求定期填写一份“课堂观察表”，当路天婧认真观察每一个学生时，发现竟有30%的学生像“熟悉的陌生人”！她很快就明白：这些因基础不好已跟不上正常学习进度的他们，慢慢成了班级“边缘人”。路天婧放缓教学进度，课堂采用“游戏+英语小竞赛”，松弛班内气氛，暂不考虑“学会了多少”。这种“细心照顾人”真的落地后，学生首先兴奋并忙活起来，同桌间口语互动，师生相互问答，笑声再次洋溢在教室。
“观察每一个”成了路天婧的“新风格”，数学课上，李书峰理解“什么叫真关注”，来自学生一次情急下的提醒。
在学习“求小数的近似数”时，有一道题要求保留小数点后一位数字，李老师发现有答案是：12.457≈13.0，她随口校正错误。但是很快又出现了相同的答案，李书峰正重复解题要领，小袁同学猛地举手说：“老师，我觉得出错的同学可能是这样想的，小数点后第二位满五向前进一位后，他们发现第一位也满五了，所以觉得应该再次向个位进一。”
几句话点醒李书峰，长久以来，她站在师者角度理解小学数学的教学，并不关注学生到底怎么想、怎么做的，而这才是教学中的关键。从这以后，“解惑要解学生之惑”和“先听听孩子们想说些什么”成了李老师的课堂常态。
后来，各班都有这样的情况，下午放学后，总有学生找借口不离校。问起原因，他们说，烟校长来了后，家里哪有学校有意思啊！
“帮帮团”
十多年前，烟文英就大力推动“生命化教育”。当“生命化教育”实现了对个体的关注后，烟文英有了“成全每一个学生”的构想，这一次，她将机会交到学生手中。
烟校长提出，让孩子亲手做一件有价值的事——孩子们开动脑筋，花样百出。
学霸曹越想成为同学们的“导师”，于是成立“曹老师教育公司”：谁学习有困难，他亲自辅导，自己能力不及，向教师求教，再“现学现卖”。
像这样发挥自己的特长帮助同学的“自组织”，在纬二路小学雨后春笋般兴起，大家起了个很有味道的名字：帮帮团。
棵渔是一个爱阅读的男孩，说到上面的校园“帮帮团”，他说那可不容易，活下来与否，要看天时地利人和。自己原先也有一个“帮帮团”，因为与合伙人性格不太合，最后解散了。
棵渔又成立了新的“布朗熊帮帮团”，拉上一个画画特别好的朋友将一堆上学期同学们没用完的作业本中的空白页重新装订在一起，并给每一个新作业本画上一个漂亮的封面，再送给同学们使用。
除了106个校园“帮帮团”，纬二校园还有一个名为“小鬼当家”的班级自治组织。
学生在班级中找到自己喜欢的事做，以团队合作方式处理班级内的各种琐事,这就是“纬二版”的班级自治，烟文英将其作为学生另一个纬度的“自主成全”。
男生俊恺组织成立了“小巧嘴调解部”，团队共有6名成员，都是班里公认的有耐心、脾气好的同学。当同学之间出现矛盾时，孩子们第一时间找的不是班主任，而是到俊恺这里反映，6名小调解员分析矛盾产生的原因后，再分头做调解劝说工作，这样不出教室就化解了双方的抵触情绪。
班级自治中，不设固定的班干部，各种职务由全班同学轮流做，每个人都有机会来管理班级事务。有的班还能“认领岗位”，有认领教室照明灯开关的，有认领浇花的，还有认领擦黑板、整理课桌、清洗地板的。
“大视野”课程：给孩子一个世界
“健康阳光、优雅品质、善于学习、爱家爱国、国际视野”是纬二学生的核心素养，围绕这个目标，“大视野课程”来了——
学习要与真实的生活相联结，是烟文英的育人主张，也是“大视野课程”的特点。
泉水是济南的象征，一年级“我是小泉娃”主题课程登场了——
语文课上，同学们诵读《泉水三字经》《趵突泉》《小池》《蝴蝶泉》；数学课上，调查济南泉水水位，用数据研究的方式倡导大家节水保泉；音乐课上表演《泉水叮咚》，用歌舞的形式再现泉水的欢畅；信息技术课上，孩子们设计《泉水名片》，推介72名泉；书法课上，了解多种“泉”字的笔法。
在四年级数学“大视野课程”中，孩子们眼中的“对称世界里的美”让人意想不到——
“对称”概念图片、实物模型、PPT展示等，都显得太常规，有几个孩子发现，京剧脸谱多数是左右对称的，他们搜集了一组脸谱，上台展示其对称之美，对脸谱代表的戏曲人物性格进行细致讲解，有一个孩子依据好朋友的个性特点，专门为他制作了一个脸谱，赢得了全班热烈的掌声。
思路打开以后，孩子们发现不仅仅是数学，连中国诗词中也有“对称”，不信请看——迎春花好花迎春；苍穹沁香沁穹苍；情深友挚友深情；良言善语善言良。
课堂变“学堂”
成全每一个学生，怎样才算最好的成全？
烟文英回答：最好的成全是自我成全，是不待扬鞭自奋蹄，是把学习成长的主动权还给学生。
为此，早在10年前，烟文英就提出把讲堂变“学堂”——学导课堂。
五年级潘乐老师执教《晏子使楚》，各组学生围绕晏子的语言展开交流——
“我们组认为晏子机智过人，他将计就计，反击楚王。”
“有道理，但我们组觉得晏子看上去是让楚王选择，实际上楚王就没有什么可选择的余地！”
有的小组还编排了课本剧，现场还原晏子与楚王的那场外交博弈，但对课文中透露的其他信息，却无一人能关注到。
当全班交流快到尾声时，潘老师的“导”开始了。
潘乐引导学生再次看课题，问“使”这个字有什么内涵？接下来，通过师生交流，学生认识到晏子代表齐国出使楚国，他每一次与楚王正面交锋，都是在维护齐国的国家尊严，在不辱使命的前提下，成功击碎了楚王的狂妄自大。
全班交流过后，通常课后检测会有强大的“增值效应”。
烟文英说，到了课后，要对“独立学习”阶段的自学进行一次全面检测，不管哪门学科，经过“学堂”上的几轮“学导互动”后，人的思维都要受到新的启发，回头看“自学菜单”，中等生和后进生的进步最大，通过课后检测，他们先有了“会学”，后逐渐达到了“学会”。
“人的生态”
纬二校园没有“棱角”。
校内所有人体能接触到的建筑物外凸拐角上，都被包上了防撞击的乳胶材料，总数据说超过了2000个。
烟文英知道，与校园安全同等重要的，一定是学校里“人的生态”——人的教育和成长状态，成全每一个人，就是帮助他有能力遇到更好的自己。
12岁的容睿再有几个月就小学毕业了，这个超级喜欢金融工作的男孩，已熟悉了股票市场和银行理财产品交易的基本规则。回顾小学时光，容睿说在三年级时遇到了班级的“目标储值卡”，每人每周都定一个小目标，实现后就存上一个相应价值分数，班主任潘老师也不要求做大，只要去实现各自的小目标就行。
“这次相遇，对我影响太大了，我知道人做事不能盲目，要有好的规划！后来，我发现人有底线意识不算什么，你真练成了规则能力才是重要的！”总结自己的变化，容睿说得头头是道。
在“生命化教育”中，烟文英看到的“每一个人”包括学生、教师和家长，三者是合作共同体，处在同等重要的位置，家校之间是合作育人的伙伴关系。
“幸福妈妈俱乐部”“同心圆书社”和“爱心义工部”先后成立，这三个部门组成了“同心圆”家委会。
“幸福妈妈俱乐部是济南第一个家长俱乐部，起初只是一两个班的妈妈凑在一起开展亲子活动，分享育儿经验。后来，随着活动越来越多，全校的妈妈们都加入进来。”学校副校长孙惠芳说。
家委会打破“做活动”的老思路，把各种家长参与的活动做成了课程：亲子课程、阅读课程、志愿服务和互助课程。
这些家长课程一开，对亲子教育关注不够的家长找到了方向，有的在家中开展“温和陪伴”课程，因为有课程的标准和评价在其中，陪伴就有了新的内容——找一找对方的优点，说一说自己的不足，聊聊各自的梦想……亲子间相互摩擦、对抗明显减少，很多家庭中夫妻、婆媳关系也明显和谐了。
一年级王娜老师说自己经历了几次“换鞋”——
刚来纬二工作那年，王娜说自己像“穿了双拖鞋”，跟在别人后面不紧不慢；第二年自己做出了一点成绩，于是“换上了高跟鞋”款款而行，抬头看看风景，心里美滋滋的；到第三年校园开始“生命化教育”之时，同事们都往前冲，她看到了差距，马上决定“换上运动鞋”——要强的她，可不想落在别人后面。
去年9月开始，王娜感觉“运动鞋”不行了。
作为一年级“全课程”的小糖果班包班班主任之一，王娜遇到一个“有些奇怪”的小女孩：不仅学习能力弱学习习惯差，甚至连坐立行走也是“零规矩”，一进教室，女孩就趴着、躺着，甚至在地上打滚。
经历了“全课程”教育洗礼之后，王娜对学生的行为、情感和认知有了新的理解。她没有责怪女孩，她告诉自己一定不能着急。这天，在讲绘本故事时，王娜一转身，差点撞到女孩，原来，她一直在认真听故事，不自觉地又趴在地上了。
“女孩已经进入到故事情境之中了，原来她有自己的学习方式，我怎么能去批评她呢！”王娜说。
在女孩面前，王娜感觉自己要重新“换上拖鞋”，等等她，再等一等。有一天早读结束时，王娜说，孩子们，你看我们桌上的书多么乱呀，话音刚落，谁也没有想到，这个女孩快速走上前去，主动去整理图书，她干得极为认真。那一刻，王娜的内心充满了感动。
纬二校园，几乎每个人都感受到自己的“生态”变好了。
“五校一心”
2013年，纬二路小学建校93周年。
这年4月，济南市中区教育局以纬二路小学为龙头校，成立纬二教育集团，当时有纬二、育晖、分水岭三个校区。几年过后，纬三路、馆驿街小学与合并了分水岭校区的爱都小学，一起加入到纬二教育集团。
纬二校园有很多有价值的办学经验，但烟文英不希望依靠行政手段，将自己的办学模式“复制粘贴”到更多学校中。烟文英带着各校区校长亮家底，寻找不同校区之间资源的共享渠道。
纬二校区的名师多，影响力大，而其他几个校区师资相对薄弱，借“人才交流”激发教师专业发展潜力，让教师在交流和碰撞中走向专业，无疑是一条捷径。
根据需要双向交流，纬二总校骨干教师到集团4个校区，再将4个校区需要提升的年轻教师送到纬二校园跟训，这种机制催生了名师资源交流库。
“在5年内，哪个教师去哪个校区交流都已经确定下来了，学校人变成集团人，名师交流也变成了像走亲戚。当然，走亲戚总要拿出好东西来的。”烟文英说。
经过了初期的融合抱团发展，走到一起成为教育“一家人”后，烟文英说纬二教育集团的“血脉”，就是对“成全生命”价值理念的认同。
但烟文英理性看待不同校区的差异化发展，虽有共同的校园文化脉络，在办学理念、学校文化方面形成集团共性的发展特色，也要尊重不同校区的文化特色，形成“一校一品”，和而不同。
爱都校区遵循“成全生命”的教育理念，引进国内领先的“全课程”教育体系，低年级淡化了学科界限，在主题学习框架下，丰富有趣的绘本、生活化的环境布置，丰富多彩的“学习社区”让人耳目一新。
在爱都，体验式的学习方式、别开生面的仪式教育让学生爱上了教室、爱上了学习，教师包班实施全科教学，师生、生生之间的平等友好对话，使孩子们在学前的生活化、趣味化学习得以延续。
前不久，山东省委书记刘家义到爱都校区考察“全课程”教育，他由衷赞叹道：“想不到济南有这么好的小学！”
育晖校区基于学生核心素养的“向日葵课程体系”，纬三路校区的围棋课程和馆驿街校区的驿曲课程等，引起了国内多家教育科研部门的关注。
王艳、范特立、陈振风和吕华是纬二教育集团的四大女将，分别担任育晖、纬三、馆驿和爱都校区的校长，回首集团化办学的六年时光，五个校区就像五个家人一样，她们说到了两个关键词——成全每个人、自我获得成全，对于烟文英理事长，四位校长的评价是“一点不像领导，而是真心帮你解难题、助你成长的好大姐！”
纬二校大课间，一场《我和我的祖国》的快闪正在集中拍摄。
上百位学生和几十位教师手举国旗，在钢琴伴奏下，依次进入到深情而欢快的歌声中。
烟文英出现在运动场上，人潮中，她几乎能叫出每一个人的名字，也能说出他们的所在班级，她会心地笑了。
在歌声中，烟文英的眼睛已经湿润。